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  2．用好教材培养学生宽容的高尚品格
        宽容待人是一种美德，是一种思想修养，也是人生的真谛。在学校，由于当下学生个性较强，遇事往往斤斤计较，以自我为中心，心胸狭隘，不会互相礼让。一些学生对于家长＼老师的严格要求因自我约束能力差而产生逆反心理。因此，在教学中，充分利用课文中中外名人事迹，引导学生学会宽容，提升修养，优化人际关系，产生心灵沟通，促进学生心理健康成长。
      在学习《廉颇蔺相如列传》时，蔺相如正因为宽容，才有了”将相和”美谈。蔺相如在处理与廉颇的矛盾中，能忍辱退让，维护团结，表现了他  ”以先国家之急而后私仇”的高尚品  德和远见卓识。在《信陵君窃符救赵》  一文中，信陵君的礼贤下土、宽宏大  量也是值得学习的。也正是有了信陵  君的宽容，才使他赢得了一位谋臣，  最后侯赢献计让人君救了赵国o苟子  日：”君子贤而能容罢，知而能容愚，  博而能容浅，粹而能容杂”在教学  中，如果能适时引导学生就人物的这  种高尚的品格进行思考，并能结合生  活实际发表自己的看法或观点，则能  很好地引导学生自觉地去学习这种  高尚的品格，从而懂得宽容对于自身  生活的意义，进而学会宽容。
3．用好教材培养学生谦虚的个性在我们的教学实际中，我们常常会发现一些学生自以为自己聪明，狂  妄自大不够谦虚，学习不踏实，不用  功，敷衍应付。因此，利用课文中相关  内容，适时引导学生，培养他们谦虚  好学的品质，加强学生思想修养，有  利于学生心理的健康成长。
      学习韩愈的《师说》，可从孔子为  师且虚心求学的态度引导学生思考，  联系自己生活实际，明白“谦虚使人  进步”的道理；而学习罗贯中的《失街  亭》，可从马谡自以为熟悉兵书，却因  骄傲自大，刚愎自用，以致街亭失守  的故事，作为反面事例，引导学生结  合自身反省，使其明白“骄傲使人落  后“的道理。   
4．用好教材培养学生豁达的胸  怀    当前，很多中学生存在一种心理  困扰，一方面对自己生存的环境压力  感觉比较大，对未来前途忧心忡忡＼惘然无助：但另一方面缺乏明确志向，一天到晚不知道自己该干什么，浑浑噩噩，没着没落，感到空虚、茫然、郁闷、无聊与无奈。在教学中，学习苏轼的《赤壁赋》，可以引领学生欣赏作者笔下的月夜美景和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情。在反复的诵读之中，体会作者虽遭贬谪但仍能直面现实，笑对生活的乐观豁达。学习王勃的《滕王阁序》，可以引领学生在吟咏那文质兼美的佳作中，体会作者“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志“的坚定与放达。马克思对别人诽谤、诅咒，毫不在意，“只把它们当做蛛丝一样轻轻抹去……他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。”学习《在马克思墓前的讲话》可以引导学生积极思考恩格斯对马克思宽广胸怀的评价。

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