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自弃往往是无奈和绝望的选择，因此，对于自弃的学生，教师要给予爱和希望，因为爱是生命活力的源泉和灵魂。
    为了教育研究的需要，201 1年9月，我以志愿者身份在上海静安区一所工读学校对七年级的一名Y学生进行了教育干预的一对一个性化跟踪研究。
    Y学生是一名男生，个子矮小，脸上还比较清秀。查看其个人档案时发现，Y同学的父母在其读小学时就离异了。Y同学虽然不希望父母离婚，但却感到自己是那样的无力和无助。父母离异后，Y同学一直与父亲生活在一起，但父亲从不关心他的学习，因此，Y同学对生活失去了希望和热情，以后一直沉迷于电脑游戏以打发日子。学习成绩直线下降，我在与他交流时发现，Y同学在期末考试中没有一门课是及格的。
    在分析Y同学的个人背景后，我开始思考如何去帮助他走出自弃的阴影，重新找回自信。我知道，Y同学对其他所有人都失去了信任，因为连自己深爱的父母也会远离自己，所以
对周边的人产生了“敌意”。为了帮助他，我在一年中采取了一些教育干预措施，最终他接纳了我，并逐渐产生了学习动力，最终使他挂红灯的两门课都及格了，并且英语还考了81分，脸上洋溢着微笑，对未来还充满着憧憬。
一，给予温暖和信任
缺少关爱的学生往往对他人反应冷漠，对生活缺少激情，对陌生人更是敬而远之。为了消除Y同学的紧张和陌生感，我特意衣着朴素，脸带微笑，并随身携带了两小盒巧克力、一本笔记本和一本我写的专著。
    第一次见面，我仅仅是微笑地向他表示友好，向他介绍我的工作情况，没有对他提出任何学习要求。于是，我们在轻松的氛围中进行了交流。我先作了自我介绍，说明我也是当老师的，目的是了解你们的学习现状，想知道学习有什么困难，如果有，我想办法帮助你解决。看到我善意动机后，Y同学轻松地笑了。
    现在想来，我这种无要求的友好交流，使Y同学紧张的神经松懈了，使双方的关系变得和谐、亲切，拉近了朋友感，消除了陌生感。我用微笑的肢体语言、真挚的行为，建立了初步的友爱关系。
    第二次见面时，正值中秋节，我给Y同学带去了一盒中秋月饼。看到甜甜的月饼，一股暖流涌上了Y同学的心头，他开始与我交流生活上的细节问题。
    第三次见面时，我说他的学习习惯有了改进并请了他吃中饭。那时，天正在下小雨，我问他冷不冷，他摇了摇头。我到学校附近的一家上海私菜馆点了鱼、鸭、金针姑、蔬菜等请他吃饭，菜肴还算丰富。在饱餐之后，我告诉他：“你在读小学时当过小队长，你曾经是一位优秀的学生。”
    一番鼓励之后，Y同学眼中充满了泪花，点了点头说：“其实，我在小学一、二年级还经常受到老师的表扬！”
    在彼此间建立信任后，我们之间开始无话不谈，显然，这为我全面了解Y同学的学习和生活情况，开展有力的教育干预打下了基础。
给乎希望
  希望是人前进的动力。而希望的背后是期待。令人抵触的期待会让人产生逆反心理，被人爱的期待会催人奋进。因此，教育者要给予学生希望，对于自弃的学生，教师要想法寻找原
因，促使其燃起对生活和学习的希望。
    首先，挖掘闪光点，让其找回自信。
    当我与Y同学聊天中了解到，他在父母没有离婚前、读小学时的成绩还不错，于是，我在与他交流时进行鼓励。
    “其实，你是一个非常聪明的孩子！”我笑嘻嘻地说。
    “为什么？”一脸困惑的Y同学
问。
    “你在读小学一、二年级英语成绩非常好，而且还是小队长，我想你的智力一定很好。现在，只要你努力一下，成绩会立刻上去的。”我鼓励地说。
    “真的吗？我学的所有学科已连续几年挂红灯了，现在还能学好吗?”Y同学不自信地问道。
    “行的，只要勤奋，成绩马上会提高的。”我在话中再次鼓励他说。
    这时，Y同学脸上充满着对生活的期待，表示会认真学习，试试看。

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