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   第四节童年期的心理发展
    第一单元童年期的学习
★小学儿童学习的一般特点
1．学习是小学儿童的主导活动
2．教和学是师生双向互动的过程
3．小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主
4．  “学会学习”是小学生最基本的学习任务
5．学习促进小学儿童心理积极发展
    第二单元童年期的认知发展
★学龄儿童的主要记忆策略：  复诵策略组织策略  系统化策略  巧妙加工策略
  ★概括能力的发展：直观形象水平  形象抽象水平  初步本质抽象水平
  ★新的思维结构形成：掌握守恒形成守恒概念的推理方式
    第三元童年期的个性和社会性发展
  ★自我评价能力的特点
    1.自我评价包括多个方面，如身体外表、行为表现、学业成绩、运动能力、社会接纳程度等，这些都是小学生自我评价的重要方面
    2.社会支持因素对儿童自我评价起着非常重要的作用，其中父母和同学的作用最重要
    3．对自我价值的评价与情感密切联系
    4．小学儿童自我评价与学业经验、同伴交往、自信心等都有密切关系
  ★影响儿童自我控制能力的因素：认知和策略  榜样的作用  家庭教育对儿童自我控制能力的影响
  ★皮亚杰采用含有道德判断的对偶故事，对4 --12岁儿童进行研究，他把童年期的道德认知发展分为如下三个阶段：    ，
    第一阶段：前道德阶段
    第二阶段：他律道德阶段
    第三阶段：自律道德阶段
  ★同伴交往中儿童的人气特点：受欢迎的儿童不受欢迎的儿童受忽视的儿童
  ★儿童对友谊认识的发展
  第一阶段（约3～5岁）：短期游戏伙伴关系
  第二阶段（约6～9岁）：单向帮助关系
  第三阶段（约9—12岁）：双向帮助关系
  第四阶段（约12岁左右）：亲密而又相对持久的共享关系
  ★影响选择朋友的因素
    1．相互接近  2．行为、品质、学习成绩和兴趣相近  3．人格尊重、心理和谐并相互敬慕
  女父母对儿童控制和儿童自主管理的消长变化
    父母控制（6岁前）
    共同控制（6～12岁）
    儿童控制（12岁以后）
    第五节青春发育期的心理发展
青春发育期以少年期为主，年龄是指11～12岁至15～16岁，该阶段的主要特点是：身心发展迅速而又不平衡，是经历复杂发展，又充满矛盾的时期，因此也被称为困难期或危险期。

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