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            在高校的心理咨询工作中常常会。遇到学生不爱学习的情况，其实不是学生没有学习的能力，而是像在放弃清华大学因学习问题来心理咨询中心求助的学生占心理咨询总数的21.1%。（2004-2012年数据统计结果）。
           面对学习困难的学生，老师和家长通常会出现的情绪反应是无助、愤、怒、惋惜，通常会出现的想法是“你有这么好的机会来到大学，应该好好珍惜，努力学习，你怎么能出现这样的情况呢”。伴随着这些情绪和想法的出现，人们通常的做法是，对学生提出建议、要求和期待，立刻进入到怎么样能挽回和促进学习成绩的讨论。之中在心理咨询中，咨询师需要对这些情绪和想法进行自我觉察，并运用自己的这些情绪和想法共情、理解。
          来访者无助、愤怒与惋惜的情绪反。应是心理咨询师受到主流社会的影响，担心学生会有不爱学习的情况出现，不允许这样的情况出现，希望每个学生都能毫无阻碍地学习，优秀地完成学业，但这是教师的理想，而非客观现实咨询师对自我的情绪反应和信念进行自我觉察和工作之后便能够更好地成为情绪的容器容纳和承载来访者本身因为学业发展而带来的焦虑和痛苦，在此基础上，支持和理解来访者，来访者通常会感受到。力量，开始思考自己的人生看到希望。

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