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四、正确进行学习评价，使学生在多元评价中正面自己
    在语文教学活动中，教师运用积极的评价方式，也可促进学生的心理健康发展。其实，学生很注重老师对自己的评价，他们渴望得到尊重和赏识。如果教师能尊重学生人格，体验学生处境，谅解学生幼稚，呵护学生童心，让学生感受到自身价值，那么学生将会形成积极的观念，产生一种自觉进取的健康心态，其个性品质也会得到良好的发展。
    语文学习评价必须立足于促进学生的全面发展。在评价中用发展的眼光看待学生，应给学生有再次尝试的机会和权利，直至学生自己认为满意为止；在语文学习评价的实施过程中，要根据实际情况，不断地对评价的内容、形式等作适当的调整，使之更加贴近学生的认知水平和心理特点。进一步培养学生健康的心理素质，评价类型一般有三种：诊断性评价、形成性评价、总结性评价。诊断性评价一般宜采用教师评价，这有利于教师在训练中帮助学生在原有的基础上获得最大的成功；形成性评价和总结性评价，可以任选一种评价方式。但无论采用哪种评价方式，其最终目的都应落脚到通过评价及其研究促进师生不断转变教学观念，促进课堂教学的改革，促进学生语文素养的，提高，形成健康的心理素质，促进学生的主体发展，为学生终身学习、工作和生活奠定基础。
    美国学者杜伯伦在《课堂内的教育心理学》中指出：”作为一个心理保健工作者，也许不是一个教师的主要任务，然而，如果一个教师忽视了心理的临床工作，他就收不到应收到的教育效果，而且在最关键时期和最困难的问题上不能有效地教育学生。”因而，作为高中语文教师在教学中潜移默化地渗透心理健康教育十分必要。且这种渗透更多的时候是隐性的、暗示的、濡染的，而不是外显的、径直的、刻意的。我们在教学过程中应注意心理健康教育与科学知识传授的同步性，注意挖掘课文中的心理素质培养因素，把握语文教学和学生心理教育的切入点，使学生在学习知识的同时，心理得到陶冶。让学生在美的艺术体验中净化思想，陶>台情操，开阔视野，逐步完善心理素质。

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