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     一天，    看到了这样一则故事：说有位家长，她的一个钥匙找不到了，翻遍了家里所有的地方，急得团团转。结果却被三岁的儿子从床底下找到了。她很奇怪，于是蹲下身子，用与儿子同样的高度环视家里的一切，发现感觉完全不同，她看到了自己没有看到的很多东西。于是，她常常蹲下来，站在儿子的角度看一看，不但找到了很多过去“丢失”了的小物品，也看到了儿子眼中的世界。 
     看到这则故事，我突然想到，作为一名教师，我经常有这样的困惑：为什么上课反复讲的知识点学生就是掌握不了？为什么一做再做的题学生还是做错？课堂的教学效率为何如此低下？我往往习惯性地从学生身上找问题，责怪学生上课不认真，责怪学生不肯动脑……却没有更多地从自身去寻找原因。我就像一个从不肯蹲下身的家长，习惯以自我为中心，却忽视了学生的程度如何，不考虑他们能否接受……一厢情愿地要求学生适应教师，却忘了世界在不断变化，教师同样也要适应社会的需求。   
现在的90后，甚至00后的学生，他们具有什么样的心理特点呢？他们的所思所想是什么？他们的世界又是怎样的？我尝试着蹲下，倾听他们的对话，接触他们的世界，希望能更理解他们，在教学中更符合他们的需要。  
    为此，在学校中我做了一张关于《学生最喜欢的老师》的问卷调查，问题涵盖了教师的性别、年龄、学科、性格、上课、作业等各方面。我希望通过问卷调查了解学生的所思所想，更接’近他们的世界。    
     通过问卷调查发现，学生对教师的性别没有特别关注，但他们更欣赏那些打扮得体，气质高雅的教师：关于教师的年龄，起初以为他们会喜欢年轻的教师，但出乎意料的是通过调查发现，他们更接受30～40岁这个年龄阶段的教师，理由是既有教学经验，又和学生有一定的共同语言：关于学生喜欢的教师性格，他们喜欢工作认真又不失幽默活泼、能公正公平地对待每一位学生的教师，而不喜欢那些动不动就请家长的所谓“严师”；学生所喜欢的学科往往与他们喜欢的教师一致，可见，课堂是教师展现个人魅力的舞台，抓住了学生的心，也就抓住了教学。   
从问卷调查的结果分析也可以发现，现在的初中学生性格开始朝着稳定与成熟的方向发展。但由于生活经验较少及个人阅历的缺失，以及他们生活圈子及交友的局限，很容易彼此影响，性格具有很大的可塑性。学生思维的独立性和批判性显著发展，他们已不满足于简单的说教和现成的结论，往往有着个人的判断标准，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。学生获取知识的渠道更多，兴趣爱好更为广泛，学习不再仅仅限于课堂内，教师对知识的垄断地位受到挑战。   
      针对以上现象和问题，那么该如何把学生吸引到课堂，提高课堂教学的有效性呢？显然，要很大程度转变自身的教学理论，改变自己的教学方式，提高自己知识的广度和深度，以学生心理作为出发点，制定切合学生实际的方案及措施，才能提高课堂教学的有效性。   

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