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  3．心理学的研究成果为其他学科提供了科学依据
    心理学为教育学提供了理论依据，是教育学的重要理论基础。教育的对象是人，人是有心理的。任何一种教育理论的提出和教学原则的确立，都必须以人的心理活动的规律为依据。从20世纪40年代以来，心理学对教育理论发展的影响越来越显著。无论是桑代克(E L Thorndike．1874-1949)的联结理论，还是巴甫洛夫(1849-1936)的经典性条件反射理论、斯金纳(B F．Skinner．1904-1990)的操作性条件反射理论，无论是布鲁纳（J．S Bruner，1915 -）的发现学习理论，还是奥苏伯尔(D．P．Ausubel, 1918-2008)的意义学习理论，乃至当代的认知建构理论，都对教育理论界产生了极其深远的影响，推动了教育理论的发展和变化。心理学也为文学、艺术、美学、社会学、民族学、文化学、法学、犯罪学、军事学、伦理学、管理学、经济学、医学、精神病学、人类学、体育学、工程学等提供了理论基础。心理学的研究成果有助于从事上述学科研究的人更加深入地认识各自的研究对象。
  （二）实践意义
  心理学的研究目的中包含了预测、控制和应用。人们可以运用心理学知识，为各个领域的社会实践服务。
    1．心理学有助于教育和教学
    教育是使学生掌握知识、获得技能、形成态度和品德的过程。学生掌握知识、获得技能、形成态度和品德离不开感知、记忆、想象、思维、情感和意志等心理过程，也受需要、动机、能力、气质、性格影响。心理学研究人的认知、情感和意志的规律，探讨动机、态度、能力、性格的形成途径和影响因素，有助于教师确定教学内容、组织教学过程和选择教学方法。教育实践表明，教师只有掌握学生心理活动的规律，了解学生的心理特点，才能不断地提高教学质量，创造性地完成教学任务。例如，我国古代的大教育家孔子在教学中就十分注意运用心理规律，他不仅主张启发式教学，循循善诱，而且主张因材施教，主张采用不同方法教育具有不同心理特点的学生。
   

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