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（二）学习的标志是行为和行为潜能的变化
  学习是有机体获得行为的过程。学习与行为获得之间虽然不是一一对应的，但学习的结果总是要通过有机体的可观察到的行为变化来体现的。例如，在上大学之前解决不了的问题，通过大学阶段的学习就能够解决了；原本不会编写计算机程序的人，通过计算机课程的学习能够编写了。学习引起了行为的改变，这种改变说明个体“学会了”什么。然而，行为的改变有时外显，有时内隐，后者就是行为潜能的改变。例如，让儿童听10个故事，测验表明，儿童只能够回忆起6个故事，这并不意味着儿童对另外4个故事就没有产生学习。如果让儿童重新听这些故事，儿童对这些故事会觉得熟悉。这说明，儿童的行为潜能已经发生了变化。
(三)学习由经验引起
  经验( experience)有两重含义：它既可以指个体通过活动与环境相互作用的过程，又可以指在这一过程中得到的结果。经验有不同的种类：按照获得方式，可以分为直接经验(direct experience)和间接经验(indirect experience)。直接经验通过个体和环境的直接相互作用来获得，可以理解为个体的经历和通过经历在行为上发生的变化；间接经验通过其他人的语言传递或者通过书本学习来获得。按照储存的方式，经验又可以分为个体经验( personal experience)和人类经验(human experience)。个体经验储存在个体的头脑中，人类经验储存在全世界活着的人的头脑中，或者储存在书籍、光盘和计算机软件中。因此，只有那些通过亲身经历和书本知识掌握而产生的行为改变才能够算得上是学习。由个体成熟产生的行为改变不能够算作是学习。例如，婴儿的动作发展主要是成熟的结果，儿童在青春期产生性兴趣也主要是成熟的作用。这些行为的变化不能够算作是学习。

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