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（三）学习结果的分类
  加涅按照学习的结果，把学习分为以下五类。
  1．言语信息的学习    ‘
  学生掌握以言语信息传递的内容或将学习结果以言语信息表达出来。言语信息学习有三大作用：(1)言语信息是进一步学习的条件，如识字之于文学作品学习；(2)某些言语信息在人一生中都具有意义，如自然科学与社会科学的知识；(3)为思维提供工具。
    2．智慧技能的学习
    言语信息的学习帮助学生解决“是什么”的问题；智慧技能的学习要解决学生“怎么做”的问题。在各种水平的学习中，都包含着智慧技能的学习。例如，学习怎样把分数转换成小数，学习怎样使动词和句子的主语一致。加涅认为，每一级智慧技能的学习都要以低一级的智慧技能的获得作为前提，最复杂的智慧技能是把许多简单的智慧技能组合起来形成的。他把辨别技能作为最基本的智慧技能，按照不同学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂程度，依次分为辨别一概念一规则一高级规则（解决问题）等智慧技能。
    3．认知策略的学习
    认知策略是学习者支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能。这种才能使得学习过程的执行和控制成为可能。认知策略与智慧技能的不同在于，智慧技能定向于学习者的外部环境，认知策略支配学习者在对付环境时的认知活动。认知策略就是学习者用来管理学习过程的方式。这种有组织的策略非常重要。认知策略的培养应该成为学校教育的重要任务。
    4．态度的学习
    态度是通过学习而获得的内部状态，它影响个人对事物、人物和事件所采取的行动。学校教育目标应该包括态度培养。态度可以从各种学科学习中得到，但更多是从校内外活动中和家庭中得到。加涅提出，有三类态度：(1)学习者对家庭和其他社会关系的认识；
(2)学习者对某种活动所伴随的积极、喜爱的情感；(3)有关个人品德的某些方面。
    5．运动技能的学习
    运动技能又称动作技能，如体操技能、写字技能、作图技能、操作仪器的技能等，它们也是能力的重要组成部分。
  从学习的结果对学习分类，对于帮助学生学习，更好地组织教学具有现实意义。

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