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第二节联结派的学习理论
  联结派又称为行为～联结主义。这一派学习理论继承了英国联想主义的传统，重视环境和经验的作用。联结派从动物实验中揭示学习的基本原理，其基本观点是：学习是通过条件作用在刺激(S)和反应(R)之间建立联结的过程，强化在S-R联结的建立中具有重要作用。个体所学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习惯性的反应就会自动出现。这些原理在教学设计和对个人及社会性问题行为的治疗方面具有深远的影响。联结派的主要代表人物有巴甫洛夫、华生、桑代克和斯金纳等。
一、经典性条件反射的理论
  经典性条件反射的理论认为，学习就是条件反射的形成。要理解这一理论，先要理解
反射的概念及种类。
（一）反射的概念
    反射( reflex)原是一个物理学的名词，表示光线照射到物体表面后，又被折转回来。最早采用“反射”的概念来解释人和动物的某些无意识的简单行为是法国哲学家笛卡儿。他认为，动物和人的神经和肌肉的反应都是由刺激引起的机械动作。例如，光线引起贬眼，手触到热物会立即缩回等。这一类活动就是反射。俄国生理学家谢切诺夫(1829-1905)把反射的概念推广到脑的全部活动和全部心理活动上，指出：“有意识的和无意识的生命的一切活动，按其产生方式来说，都是反射。”大脑反射以感觉兴奋为始端，以心理活动为中继部分，以肌肉运动为末端。反射的中间部分具有思维的性质。全部心理活动都借助反射活动发展起来。
  反射是神经系统的基本活动方式，是有机体借助于中枢神经系统实现的对外界和内部刺激的有规律的应答。客观刺激作用于感官，引起神经兴奋，兴奋沿着传人神经传到神经中枢，神经中枢对刺激信息进行加工，产生动作指令，再经传出神经达到效应器官，引起效应器官活动，就是反射。引起反射的刺激可以是外部的，如食物、声音，也可以是内部的，如肠胃空虚、喉咙干渴等。效应器官的活动，可以是肌肉收缩引起的运动，也可以是腺体分泌。有机体对刺激的应答有规律，总的趋势是趋利避害，如看见食物就趋近，磋到火烫就缩手。

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