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（二）联结一试误说的主要观点
  1．学习的实质在于形成一定的联结
  联结是指某种情境能够唤起特定的反应，不能唤起其他反应的倾向。桑代克从因果联系来区分情境与反应，认为情境是反应的原因，反应是情境的结果。它们之间的联系似乎是直接的，人生来不需要任何中介就有很多这样的趋向，他称为“人的本性”。学习的作用就在于把这些联结或者永久保存，或者消除，或者改变。他说：“人类的学习，即人类本性及行为的改变。”
    2．学习的本质是尝试与淘汰错误
    一定的联结是通过不断尝试，不断淘汰错误，按照一定规律形成的。试误的过程受效果律、练习律与准备律支配。
    (1)效果律。在试误学习中，当学习者对刺激情境做出特定反应之后能够获得满意的结果，就会增强联结（满意律）；得到烦恼的结果，联结就会削弱（烦恼律）。满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为，烦恼的结果会促使个体逃避和放弃某一行为。桑代克后来取消了效果律中消极或令人烦恼的部分。他发现，惩罚并不一定削弱联结，效果与奖励不同。
    (2)练习律。在试误学习中，任何刺激与反应之间的联结，如果经常练习和运用，联结的力量就会逐渐增大；练习的时间越近，联结保持的力量越大（应用律）。不运用，联结的力量会逐渐减少；不用的时间越长，联结的力量就越小（失用律）。
    (3)准备律。在试误学习中，当刺激与反应之间的联结事前处于某种准备状态时，预期实现则感到满意，不能够实现则会感到烦恼；当此联结没有准备实现时，实现则感到烦恼。
    3．动物的学习是盲目的，人的学习是有意识的
    动物的学习无需以观念作为媒介。人的学习是有意识的，学习中包含有许多观念、判断和思想，涉及考虑、思索、计划的内部活动。
    桑代克的联结一试误说的影响很大。它是教育心理学史上第一个完整的学习理论。联结试误说试图解释什么是学习，学习的过程如何进行，学习遵循哪些规律，学习有哪些特点等，为教育心理学的产生莫定了基础。

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