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（三）强化学说
    强化学说是操作性条件反射理论的最重要的部分。行为之所以发生变化是因为强化。强化是最容易控制、最有效的变量。对强化的控制就是对行为的控制。
    1．强化学说的种类
    在强化学说中，能够增加操作行为再次出现概率的刺激叫做强化物( reinforcer)。强化物一般在行为出现后立刻出现，或者间隔非常短的时间出现。如果强化物没有及时出现，学习就不能发生，或者学习就会被削弱。
    强化物有两种：正强化物和负强化物。正强化物就是在操作行为出现以后给予奖励，以增加该行为再次出现的概率。正强化物在操作行为出现后马上出现，于是增强了反应，正强化物和反应的匹配称为正强化。例如，教师的表扬，使学生乐于学习。负强化物是在操作行为出现后停止或移开不愉快的刺激。由于不愉快刺激的移开，使反应再次出现的概率增加了，这叫做负强化。负强化与惩罚容易混淆，二者的区别在于：惩罚减少反应出现的概率，负强化增加反应出现的概率。例如，当乘客系紧安全带以后，车里的警示器就不会发出叫声，这种声音停止增加了人们下一次坐车时系安全带的行为，就是负强化。
  总之，凡是能够增强反应概率的刺激和事件都叫强化物；反之，在反应之后，紧跟一个讨厌的刺激，导致反应概率下降，则是惩罚。例如，学生在课堂上窃窃私语，老师批评了他，他以后不这样做了。实验表明，惩罚对消除行为并不一定完全有效。厌恶刺激中止以后，原先建立的反应仍然会逐渐回复，因为惩罚并不能够使行为发生永久性的改变，只是暂时地抑制了行为。因此，教师在对学生教育时，应尽量少用或不用惩罚，而代之以负强化。正强化和负强化能够教会个体做什么和怎样做，而惩罚只能教会个体不该做什么和不该怎样做。
  强化还可以分为一级强化和二级强化。相应的刺激称为一级强化物和二级强化物。一级强化物能够满足人和动物的基本生理需要，如食物、水、安全、温暖、性等。而将任何一个中性刺激与一级强化物反复联合，使之获得强化的性质，这一刺激就被称为二级强化物。例如，金钱对婴儿而言不是强化物，当小孩知道钱能够换糖时，就能够对儿童的行为产生效果。再如分数，也是在受到教师注意后才具有强化的性质。二级强化物可以分为社会刺激（社会接纳、微笑）、信物（钱、级别、奖品等）和活动（自由地玩、听音乐、旅游等）。在实际教育中，人们对各种不同的强化刺激做出反应。有的学生因为在班上受口头表扬而受到激励，有的学生则不然。一个强化事件本身并不必然有效。

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