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  美国心理学家托尔曼是一位行为主义者。但他提出了整体行为的模式和中介变量的概念，将S-R公式修改为S-O-R。在动物学习实验的基础上，他建立了目的行为主义，后来改为符号学习论(sign leaming theory)。托尔曼强调认知的作用，用动物的动机、认识、预期、意向和目的来描述动物的行为。
（一）认知地图
  为了探索动物在学习中的认知变化，托尔曼设计了白鼠的位置学习实验。在一个典型实验里，迷津(见图4-8)中有一个出发点、一个食物箱和三条长度不等的从出发点到达食物箱的通道。在实验开始时，将白鼠置于出发点，然后让它们自由地在迷津内探索。一段时间以后，再将它们置于出发点，并对各通道做一些处理，观察它们的行为。实验结果是：若三条通道畅通，白鼠选择第一条通道到达食物箱；若A处堵塞，白鼠选择第二条通道；若A处和B处都堵塞，白鼠选择第三条通道。因此，白鼠像一个对环境十分熟悉的人，能够根据路径的变化用最简捷方法解决问题。白鼠好像已经学到了关于迷津位置的信息，在头脑中形成了认知地图( cognitive map)．而不是按照盲目的习惯去行动。
    食物箱
（二）预期的作用

   托尔曼认为，动物的行为由对目标的期待引导。白鼠在迷津中自由探索时，形成了认知地图，这种认知地图在测验阶段就成为指导行为的预期。白鼠在预期的指导下行动。这一观点在廷克波(0.L Tinklepaugh)的奖励预期实验中得到证实。廷克波训练猴子完成一项辨别任务。实验者首先当着猴子的面，把它们喜欢吃的香蕉放在两个容器中的一个中并盖住。然后，用一块木板挡住猴子的视线。过了一段时间以后，再要求猴子在两个容器中进行选择。结果发现，猴子能够准确地在装有香蕉的容器中取得食物。然后，实验者当着猴子的面用一个容器把香蕉盖住以后，又在挡板后面将香蕉取出，换为猴子不喜欢吃的莴苣叶子，并要求猴子取食。结果发现，当猴子再次想从原来容器中拿香蕉却发现是莴苣叶子时，显露出惊讶的表情，它很失望，拒食莴苣叶子，并向四周环顾搜索，好像在寻找预期中的香蕉。当寻找失败后，它感到非常沮丧，对着实验者高声尖叫，大发脾气，仍然拒绝取食。托尔曼认为，动物和人类的行为并非受行为的直接结果支配，而是受预期支配。
 （三）目的学习理论
  托尔曼根据实验提出了自己的学习理论：
  (1)学习是有目的的行为，而不是盲目的。
  (2)学习是期待的获得，而非习惯的形成。期待是目的的表现。
  (3)在外部刺澈(S)和行为反应(R)之间存在中间变量(0)。中间变量代表机体的内部变化，这种变化是学习的产物。
    (4)外部强化并不是学习的必要条件。有机体在无外部强化条件下也产生学习。期待证实也是一种强化。这种学习属于“潜在学习”。“潜在学习”在无外部强化条件下也能发生。
 

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