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    陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动，唯有从心里流出来的，才能达到学生的心灵深处。”教育只有抵达学生的心灵深处，唤醒学生的心理需要，才算做真教育。为此，我校在原有的心理健康教育特色项目基础上，确立了心理教育的特色办学方向，提出“用‘心’做教育”的办学思想，并着力在课堂教学、课程建设、德育创新、教师队伍等领域践行“把教育做到学生心里去”这一核心理念，创新思路、创新策略，全面构建学校心理教育特色工作。
    一、强化基地建设，为心理教育奠基
    学校先后投资二十余万元，打造了高规格、专业化的心理教育基地，基地总面积约470平方米，包括文化长廊、个体咨询室、放松休息室、测评阅读室、团体活动室和心理健康教室等六个功能区，配备了齐全的沙盘游戏设施以及同步音乐按摩椅、呐喊宣泄仪、宣泄人、宣泄墙等设施设备。
    以基地为依托，我们开展了系列心理健康教育特色活动。一是做好个案咨询与辅导，开展心理健康普查，采用心理测评软件，每学期初对初一、初二学生的心理发展状况进行测评。建立电子心理档案，提高学生的心理保健意识，促进学生的自我认知和自我修正：设立班级心理委员，对班级中存在心理问题的学生给予适当的心理疏导：开展心理咨询，学校每周二大课间向学生开放心理咨询室，并建立网上交流平台和信箱，对学生进行个别心理咨询和辅导。二是开展心理健康教育团体辅导活动，根据不同年级学生的心理特点和感悟能力而设计，让学生在活动中体验、感悟和内化。
    二、打造愉悦高效课堂，构筑心理教育主体
    课堂教学是心理教育工作的主渠道。围绕心理教育内涵，我们重点研究教学遵循认知规
律和心理需求，让学生“乐学、好学”。目前，我们在已有的课堂教学改革成果的基础上完善构建了特色课堂教学模式——“3351愉悦高效”课堂。“3351”各数字的含义：
    3-课堂教学流程为1/3模式：自主学习、小组合作、展示交流：
    3-课程教学目标：三维目标的实施，“目标、评价、教学一致性主题的研究：
    5-课堂教学彰显心理教育特色的“五”项特质一是教师的情感投入，教师富有激情，用大爱濡染学生，让学生喜欢课堂：二是学生课堂学习行为规则，学生在自主学习、小组合作、交流展示、倾听评价等方面具备良好的习惯行为，保证课堂的效能，让学生活动自由、有序、安心；三是尊重学情、创“最近发展区”施教，在内容与方法上紧紧立足于学生的起点，尊重学生的心理需求与认知规律，引人人胜，为学生提供“乐学、好学”的条件：四是开展小组合作学习，以学为主、以生为本，让学生自主思考、展示互动、交流表达，为学生提供人际交往环境；五是和谐的师生关系，课堂上教师要“尊重、理解、信任、赞赏”学生，为学生提供安全的心理软环境。
    1一课堂改革主题：每阶段一主题，以主题研究推动课堂教学改革不断处于螺旋式上升的状态。

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