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 三、丰富校本课程体系，丰实心理教育领域
    我们初步建立了“心灵成长”校本课程体系，分为“启迪心灵、润泽心灵、砥砺心灵”三个序列，以心理教育特色课程、大阅读课程和德育课程为载体实施。
    （一）“心灵成长”序列校本课程
    启迪心灵——心理健康教育特色校本课程。这是我校多年的传统课程，内容上，依据学生年龄特点和心理需求，分级部、各有侧重地设置课程内容。初一级部：以习惯养成和自我认知为侧重点：初二级部：以学法指导和人际交往为侧重点：初三级部：以生命励志教育和情绪管理为侧重点：初四级部：以考试心理调适和人生规划为侧重点。在教学形式上，运用游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等活动把心理课打造成以体验式学习为主的教育活动，唤醒学生内心潜在的心理体验，以达到提高心理素质的目的。我们初步构建了从初一到初四级部梯次递进的心理教育校本课程体系，以此套教材为蓝本，隔周一节，开设心理健康教育校本课，对学生进行心理健康知识普及以及心理训
练和调适的技术指导，启迪心灵，发展学生健康优秀的心理品质。
    润泽心灵——大阅读校本课程。我们基于大语文教学观，根据教材编写体系，从主题和作者及时代背景等领域进行拓展，选取古今中外的经典作品作为课内知识的补充和延伸。为初一至初三级部的学生配套编写了集自学、拓展延伸、提高、评价于一体的大阅读系列课程读本，力争提升学生自学、探究和思考等多种能力，让学生能够从教材中吸取名家思想精华，涵养正确、积极、高尚的人生观和价值观，润泽学生的心灵，丰盈思想，努力为学生的终生成长打上健康高贵的底色。
    砥砺心灵——德育课程体系。根据未成年人思想道德建设的主要内容，德育课程主要分为常规养成教育和生命励志教育两个板块。养成教育包括入学教育、安全教育、环保教育、礼仪教育和感恩教育五个主题；生命励志教育包括爱国教育、理想教育、挫折教育、节庆教育、阳光运动、多彩青春等主题。学校紧紧围绕德育课程两大板块十个主题，采取多样化的主题教育和丰富多彩的道德实践活动，砥砺学生心灵，进而引导学生从自信走向自主、自立、自强的健康发展目标。
    四、构建德育“心”模式，让心理教育落地
    为实现“以心育德以德育心”的目的，我们突出了德育的主体性、实践性和体验性，并以心理教育全员参与、全方位渗透、全过程贯穿为手段构建德育
“心”模式，真正践行“把教育做到学生心里去”的理念。
    1．全员育人导师制。学期初，在全面摸清学困、单亲、留守、心理障碍等问题学生情况的基础上，全体教师与困难学生建立了导育、导学关系。每名教师分包5-6名学生，通过开展“每周与学生见一次面，每月与学生谈一次心，每学期对学生进行一次综合评价”的“三个一”活动，对受导学生在学习、生活、心理、品行、习惯等方面进行全方位监控与指导，建立学生成长手珊。为保证活动效果，学校制定了相关考核措施，由学生、家长、班主任
和级部长对导师的育人情况、效果进行评价，评价结果纳入导师考核。
    2．班会素材课。德育不是教出来的，真正的德育来自于体验。为此，我们开设了班会素材课，班会素材分年级由浅入深进行统一规划，由班主任自选主题，以真实事件、身边故事为素材，运用信息化手段制成”数字故事”班会素材，并以年级为单位建立班会素材库。班会素材课则突出表演、游戏、情境创设等形式，将德育的价值引导与心理教育的情境设置、尊重表达、感悟体验结合起来，将道德教育与心理素质培养、人格养成相融合，突出德育的主体性、体验性和实效性。班会素材课改变了以往说教式的班会教育模式，以素材引发学生的体验与感悟，形成了体验式、诱导式的素材班会新模式。
    3、构建阳光少年多元评价体系
    教育的关键在于努力为学生创造各种获得成功体验的机会和条件，唤醒每个学生心中的自尊与自信。为此，我们建立了学生多元评价体系，即根据学生特点，设立了勤学好问、文明守纪、感恩奉献、多才多艺、诚实守信、团结协作六个奖项，制定了各类阳光少年评选标准，每月通过自荐、生评、师评，班级、年级层层选拔的方式评选阳光少年，让具备不同优势领域的学生脱颖而出，学校宣传栏显要位置进行宣传展示。
    阳光少年评选和展示活动使每个学生领略到成功体验，形成积极的自我概念，培养了学生自信阳光的个性品质和积极心态。

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