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     需要是个人的或社会的需求在人脑中的反映。心理学研究表明，四到七岁是大脑皮层细胞新陈代谢最旺盛的时期，也是大脑可塑性最高的时期。在这个时期，幼儿生理方面的需求、对社会交往的强烈需求、尤其学前教育提出的种种需求，反映在幼儿脑中，形成了幼儿各种新的需要。游戏是促进幼儿全面发展的重要形式，对于幼儿来说，游戏是一种符合身心发展需要的快乐而自主的实践活动。游戏中，幼儿可以使自身的各种能力获得练习和发展，并吸取周围生活中最基本的知识，满足幼儿的各种需要。
    一、生理需要。在游戏中幼儿身体各器官处于积极的活动状态，各种不同的游戏，活动量大小不同，身体活动的部位不同，因而这些活动不仅促进了幼儿的神经、心脏、呼吸、骨
骼、肌肉、消化等的发育，而且可以发展幼儿的基本动作。如双手动作在玩皮球游戏中得到练习，变得协调和敏捷。初入园的幼儿只有当皮球恰好抛掷到他张开的手中时，才能用双
手接住，而且还要抱在胸前。幼儿中期就会注视着球抛来的方向，用双手自如地接住，还能连续拍球。到幼儿晚期，不仅能接球、拍球，还能更进一步运球投篮等。幼儿游戏时总是乐
观的，他们的情绪处在积极的状态，这种轻松愉快的心情，对身体健康发展也有积极促进作用。
    二、活动的需要。幼儿具有强烈的活动需要，他们在活动中，增加了对周围世界的认识，激发了娱乐的情感，锻炼了意志性格。游戏与其它活动不同，它不是强制性的社会义务，也没有实用的社会生产价值。它是一种娱乐活动，以本身的趣味性，激起幼儿良好的情绪和积极从事活动的力量。游戏也是非常具体的活动，在游戏中往往有角色，有动作，有语言，有玩具材料等，幼儿在游戏活动中身体力行，练习并发展自身的各种能力。
    三、交往的需要。正常的幼儿喜欢和别人交往，不愿一个人独处。他们喜欢和亲人处在一起，和同龄儿童共同游戏。在交往中，他们获得了爱抚和友谊，也学会化解矛盾、关心别
人、关心集体等。游戏是以反映社会生活为基础的，幼儿在游戏中具体地反映着人们之间的关系和态度，通过游戏会使他们加深理解和体验到和谐社会人与人之间的平等友好的关系。在共同的游戏中，幼儿体验着小朋友之间、顾客与售货员之间等的友好关系。这些实实在在的交往、合作，有利于培养他们对周围人们的积极人生态度。
    四、受人尊重的需要。幼儿期自我意识有了发展，希望受到成人或其他儿童的赞扬和尊重。幼儿可以在游戏中充当他们在现实生活中向往的角色，如妈妈、警察、老师等。游戏活
动是人类社会生活的产物，是一种有目的、有意识的社会活动。它受社会生产方式、观念意识、习俗、文化、道德的影响，不同的角色意识、规则要求，满足了幼儿的角色尊重。此外，游戏一般都是根据幼儿的年龄特点选择和创编的，参照了幼儿的实际经验，它的内容及实施过程中的互相帮助、谦让、合作，满足了幼儿的兴趣，充分尊重了幼儿的意愿。
    五、认知的需要。幼儿和现实相互交往时，渴望认识各种自然现象和社会生活，表现了强烈的探究需要。游戏中幼儿广泛运用着已有的知识经验，这本身有助于巩固、加深幼儿的知识。在游戏中幼儿要使用多种多样的玩具和材料，从而认识和掌握各种物体的性能和用途，了解事物之间的相互作用和因果关系。苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力发展在指尖上。”当幼儿用磁铁玩沙子时，他了解了磁铁的“吸引”；当幼儿在水里放小纸船时，他知晓了“浮力”。任何一种游戏都要求幼儿进行智力活动，即使是猫捉老鼠的体育游戏，也必须是跑
的动作和机智灵敏的智力活动巧妙结合方可取胜。为了使游戏顺利进行，达到一定结果，幼儿必须不断面对并解决游戏过程中的各种问题，这就使幼儿思想活跃，有力地促进了幼
儿的注意力、记忆力、思维能力和想象力。
    六、欣赏美的需要。幼儿在社会生活和成人的教育影响下，形成了美的欣赏的需要。游戏是一种创造性活动，在游戏中幼儿反映着自然界和社会生活中美好的事物，以及艺术作品
中的美好形象。使用艺术语言，从事音乐与美术的活动，这些都能增进幼儿的美感。游戏中幼儿还时常依据自己的意愿去美化游戏的环境，并用语言、动作、歌舞等方式去发现美、表现美、创造美。
 

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