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     每年9月新生人园时，总能在幼儿园  门口听见几个幼儿嚎啕大哭，这是典型又常见的分离焦虑及适应不良。大概历经一个星期左右，校园门口会恢复平静。这种  新生入学导致的“热闹”景象在小学一年  级新生中并不常见，不过不常见并不代表  一年级新生没有这种因适应不良导致的  心理危机。在我所执教的班中，出现了一个女生对新环境的适应不良现象。本案例讲述对一年级新生适应不良产生心理危机的干预过程，以此作为教育教学工作的  反思和借鉴。   
【个案情况】   
    张某，7岁，小学一年级女生，20 1 1年  9月份入学。入学将近一个月来，上课听讲  习惯在同龄中属于中等水平，课堂上偶尔  举手回答问题，参与度在同班同学中属于下游。对教师的要求能严格做到，一板一眼地完成。观察其课间与同学交流、游戏  等人际交往，属于正常，只是稍显内向，话  语不多。   
【事情缘起】  
     9月底的一个早晨，我在教室里组织一年级新生进行早读，小张由妈妈牵着  手，一路抽抽噎噎地来到教室门口。同学  们都很诧异，因为父母只能将孩子送到校  门口，然后学生自己走进教室。看到同学  们异样的眼神，小张开始紧紧依偎在妈妈。  身边，原本一只手抓着妈妈，现在变成两  只手紧紧抓着妈妈的手臂，妈妈见已经来 到教室门口，便想让小张自己进教室里  去，小张原本抽抽噎噎的哭声便一下子大  了起来，妈妈在一旁怎么劝也劝不住。看着这样的情景，我想到了前几天，小张妈  妈打来电话，未讲明原因地帮小张请假一 天；又想到某些天，上第一节课时小张那  微微有些红肿的眼睛。
    有一个月左右，小张不肯来上学，与母亲分离有强烈的焦虑情绪，初步感觉是  小张存在心理危机：新生适应不良。  
意识到这个问题，我赶紧把小张和妈妈请到了办公室，先缓解小张的焦虑情绪，然后和她的妈妈进行了谈话，对于小张的现状反应方式和程度做了一些了解。
【心理探源】   
分析小张适应不良的形成因素。  
 1．生物方面的原因   
该生发育良好，暂时没发现任何生物方面的原因。  
 2．社会方面的原因   
     环境的改变：小张进入城区小学前，在乡镇的一个中心幼儿园读书，在同龄幼儿中属于很老练优秀的孩子，因其乖巧听话得到很多赞赏，是老师和同学眼中的佼佼者。但是进入小学后，环境发生了较大的变化。一是她周围大多数是来自城区幼儿园的学生，在入学之前很多都相互认识，她是从乡镇幼儿园来的，属于择校生，没有一个同学是她认识的，在这里她陡然成了一个不起眼的入。二是班级里大多数孩子在暑假里进行了一定的幼、小衔接训练，如拼音等学习，较为熟悉小学教学模式；而她没有学过，看到其他同学能熟练地掌握自己觉得很难的知识，有较强的挫败感。环境的巨大反差，使她心理原有的平衡点被打破。  
     家庭方面的原因：在后续了解中，母亲支支吾吾地谈到，自己从开学起就跟孩子父亲吵架，闹着离婚，虽然尽量没有让孩子知道，但是不保证小张没有感觉。小张跟父亲不常见面，母亲因银行工作经常加夜班，她就经常住在大妈妈（亲戚）家里。这使得出现了不良情绪的小张得不到父母的安抚和及时的排解，加深了她的焦虑。母亲反映说开学一个星期后，孩子就说自己不会画画、拼音没有别人掌握得好等，当时也没有在意，只是稍微安慰几句就过去了。第一次出现了不肯上学的时候，母亲还怕老师觉得自己的孩子不爱上学，影响不好，帮女儿向老师请假，隐瞒了真实的原因。后来出现了怎么也不肯跟母亲分开来上学的情况，才觉得问题的严重。   
    父亲对其管教比较严厉，每次和小张聊天，都会传递相似的信息：爸爸工作这么辛苦，是为了谁？为了你呀，你要好好读书才能回报爸爸，这就是最好的孝顺。小张性格比较乖巧，父亲的话语更是在意，一旦她觉得没有读好书，较大的压力就产生了。  
 3．心理方面的原因
     心理准备不足。小张在进入小学之前，根据老师的讲述和母亲的引导，对小学的生活充满了美好的幻想，但是家长从未跟她谈过进入小学有可能出现的困难，以往经验中也没有接触过小学的授课模式，事先并没有应对各种变化和挑战的心理准备。现在的同学怎么都比她厉害，让她产生孤独难受等不良情绪。  
      认知出现了偏差。她认为别的同学都很厉害，自己却连画都不会画，而从美术老师处了解到的评价跟小张自认为的评价完全不同。美术老师认为小张画的画很棒，画得很认真，画画能力处在班级上游水平。在和同学相比较的过程中，她放大了自己的缺点，扩大了对方的优点。以往和同学相比，她获得的是自信和自尊，而现在与同学相比，她体验到的更多是自卑和白怜。 
     性格原因。小张性格中性偏内，感情细腻，比较敏感，好胜心强；做事认真但是持续性差，遇到压力和挫折反应强烈。    

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