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家长来信：   
      我的孩子读三年级，成绩很差。只要老师与家长不在身边，他就一刻也呆不住，你要不守着他写作业，他是不可能坐下来认真写的。老师说他上课注意力也很难集中，目光总在搜寻什么，思维是跳跃的。整天心里像长了草似的，答卷时也常常漏题。行为莽撞，在教室里，不是打落同学的文具，就是摇桌椅挤伤同学的手指。其实，孩子很善良，喜欢帮助别人，但不知怎么的，老是惹祸。小时候孩子还会后悔，主动向人赔礼道歉，但现在越来越犟头倔脑，强调自己不是故意的，一脸的委屈相。    
       我不知孩子这种状况是不是多动症？看他整天招人厌，挨人骂，活得太失败了，作为父母，我们无奈无助又难过，想帮帮他，但我们不知该怎么做？   
答疑金星明教授（上海儿童医学中心）   
      孩子究竟是多动症，还是行为习惯问题？建议家长带孩子到医院去检查，只有经过医生的诊断才能下结论。  
       首先为家长提供有关“儿童多动症”的常识。 儿童多动症又称注意缺陷多动障碍(ADHD)，是一类颇为常见的儿童神经发育障碍，患病率约5～6%，一般男孩多于女孩，常发生于4岁以后，但一般到了入学后才引起家长和老师的注意。最近的研究发现多动症可分为“注意障碍型’’、“多动／冲动型”及二者均有的“混合型”o注意障碍型对学习影响大，多动／冲动型对纪律、伙伴关系影响大。若不及时治疗，轻者学业不佳、适应不良，影响成才；重者随着年龄的增长，将来可能会发展为品行障碍、青少年违法、反社会人格等。   
    大量的研究认为本病是由多种生物、社会、心理因素共同作用形成的一种障碍。  
 本症表现有“三大核心症状”：   
1、注意力不集中。如上课时易分心，做作业时也边做边玩：做事粗心大意等。  
 2、比同龄的孩子明显好动。如上课时小动作多，或在座位上扭来扭去，喜挑逗同学；下课后，奔跑蹦跳、话多、喜欢喧闹。 
 3、冲动、情绪不稳、易激怒、行为易冲动、富于破坏性，事前缺乏周密思考，做事不顾后果，易与同学发生冲突，喜欢冒险。  
       此外，多动症还有可能伴有学习困难、对立违抗障碍、品行障碍、情绪障碍、抽动症等多种儿童心理问题。    多动症是一种复杂的引起多种问题的障碍，首选的治疗是药物，同时需要开展行为治疗，也可以辅助其它治疗，如感觉统合训练、脑功能反馈治疗、认知行为治疗弋父母培训、家庭心理辅导等等。
     如果经过医生的诊断，确认不是多动症，那么，就得从孩子的行为习惯问题去找成因。大量的案例表明，往往父母不注重从小培养孩子良好的行为习惯，孩子才养成散漫多动、注意力不集中的态度和习惯。家长可到学校请教心理辅导老师，学一点对孩子的专注训练和纪律教育。通过家校协同的医治与教育训练，可望您孩子的行为会有明显的好转。   
支招张静建老师（心理教耐员）   
     我能理解家长这种束手无策，无助、焦虑、失望又难过的心情。这种现象在孩子的群体里并不少见，只要矫治和教育的方法得当，它是可以改善的。   
     如果孩子分心好动的习惯十分明显，经教育仍然难以奏效的话，一定要及时到学校请教心理辅导老师。心理辅导老师会给你有益的建议，介绍一些集中注意力的关注训练。对于特别严重的孩子，也会建议您带去医院请儿科发育行为医生或儿童精神科医生诊断治疗。倘若医生诊断的结果真是多动症，那您便要听从医嘱，服用治疗多动症的药物，这将有效改善多动症的核心症状。在此基础上，医生与老师还必须继续对孩子进行“关注训练”，也会向家长介绍一些在家训练的好方法。总之，家长一定要坚持配合医生和老师，完成对孩子的治疗与教育训练。你会发现，随后孩子做作业、上课，以及与同学玩耍交往时都会有明显进步。  
      教育心理学将孩子分心好动和难以关注视为注意障碍。心理学认为，人在注意状态下感觉器官一般是朝向注意对象的。当我们注意到一个物体并对它产生兴趣时，会“注目凝视”：当我们听到一种声音，有了想探究它的动机时，又会“侧耳细听’’；在我们有了回忆、思考问题需要时，又常会“眼神发呆，若有所思”。   
      能在一定时间内集中注意力，心理学将其称之为注意的稳定性。小学低年级，注意力的稳定性大约1 5分钟；中年级，注意力的稳定性约20～25分钟；高年级，注意力的稳定性约30～35分钟。也就是说“注意”的稳定性具有年龄差异。   
 
 

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